GRUPO DE LECTURA CONCEPTUAL MATUTINO DE LOS VIERNES

¡Hola a todos! ¿Cómo estáis?

En la entrada de hoy, vamos a sugerir la lectura del libro Así es la vida de Ana-Luisa Ramírez y Carmen Ramírez. 

Este libro, aunque tenga un diálogo para infantil, puede tener una doble lectura, ya que para muchos adultos pueda ser de gran ayuda en ciertos momentos de la vida. Así es la vida, trata temas importantes y cercanos a la vida. Además, consigue minimizar temas tan difíciles como la muerte. Como muy bien expone en la contraportada del libro “Seguramente, cuando las cosas no salen como quisiéramos, es porque se nos está invitando a hacer nuevos descubrimientos. Cada día se estrena cada vida. ¡Y no nos la podemos perder!”

Quizás, este libro sea muy recomendable cuando las personas tienen problemas y no sepan cómo solucionarlos.

Gracias,

Verdú Olivares, Jordi

GRUPO DE LECTURA CONCEPTUAL MATUTINO DE LOS VIERNES

¿A QUÉ SABE LA LUNA? 

"Hacía mucho tiempo que los animales deseaban averiguar a qué sabía la luna. 

¿Sería dulce o salada? Tan solo querían probar un pedacito. Por las noches, 

miraban ansiosos hacia el cielo. Se estiraban e intentaban cogerla... "

¡Hoy es viernes! Y como todos los viernes es hora de recomendar un libro. 

He elegido este libro, titulado ¿A qué sabe la luna? ya que es un libro que me recomendó un profesor universitario y me gustó muchísimo. Está escrito e ilustrado por el polaco Michael Grejniec y traducido por Carmen Barreiro.

Esta es una historia de deseos, deseos que parecen inalcanzables, como en este caso probar la luna, pero que se pueden hacer realidad a través de la cooperación. Así, entre la fábula y la leyenda, este libro ofrece una poética moraleja que habla de la generosidad, solidaridad y sueños compartidos con un toque de humor y diversión. 

Es un libro especialmente recomendado para primeros lectores, ya que basa su estructura en las repeticiones y la acumulación de personajes. Esta obra ofrece la posibilidad de ser contada, ya que garantiza una gran participación entre el lector y el receptor. Por ello, en muchos colegios se ha llegado a representar con gran éxito. 

Desde el punto de vista estético, las ilustraciones estacan por su estilo sencillo y cálido, además influye que están realizadas en papel-couché, hecho que le ofrece una textura interesante. Además la distribución de texto e imágenes está muy bien equilibrada.

         "Entonces la tortuga tuvo una genial idea: Quizás entre todos podamos alcanzarla."

Grupo matutino. Lectura conceptual de los viernes.

STELLALUNA

El libro que a mi me gustaría recomendar es una obra de literatura infantil llamada Stellaluna, escrito por Janell Cannon.

Janell Cannon (1957) es una escritora e ilustradora americana que ha escrito numerosos libros ilustrados de literatura infantil, entre los que se encuentran Stellaluna, Verdi o Crickwing. Ha trabajado durante muchos años en la red de bibliotecas públicas y ha sido premiada por diversos programas de lectura infantil.

Stellaluna cuenta la historia de una pequeña murciélaga que, una noche, se pierde de su madre durante el ataque de búho. Afortunadamente, consigue caer en el nido de unos pajaritos que están esperando a su madre. Con estos crecerá y compartirá sus costumbres.

Lo que más destaca de este libro son sus trabajadas ilustraciones, que siempre encontraremos en la página de la derecha. A la izquierda encontraremos un texto que acompaña las imágenes. Consideraría este libro apto para niños a partir de 8 años, ya que a pesar de que el texto no es muy complicado, emplea un vocabulario bastante variado.

Lo recomendaría porque narra una historia muy bonita y las ilustraciones son preciosas y muy detalladas. Creo que el aspecto que mejor podría trabajarse en una clase de primaria a partir de él sería el de la diversidad cultural.

Comunidades de Aprendizaje: esas grandes desconocidas.

¡Hola a todos y todas! 

El otro día comentamos en un debate en el blog de la asignatura la situación actual del sistema educativo. Creo que estaremos todos más o menos de acuerdo en afirmar que es necesario modificar este sistema ya que no garantiza en la mayoría de los casos una educación de calidad y para todos.

Así pues, la alternativa que yo propongo es informarnos. Vivimos en la sociedad de la información y gracias a esto tenemos acceso a investigar sobre otras posibilidades como por ejemplo: las Comunidades de Aprendizaje. 

Arriba os he adjuntado un vídeo introductorio para aquellos que no habéis oído hablar de ellas. En Youtube hay conferencias más extensas que os proporcionarán información más detallada del tema. Por otro lado, os adjunto este documento para quien le pueda interesar. Os animo a interesaros por este tema ya que es una alternativa que se está llevando a la práctica en muchos lugares del Estado y fuera de él, con resultados muy efectivos en la mayoría de los casos. 

¡Espero que lo disfrutéis!
Un saludo.

¿Hacemos un mapa conceptual?

Hoy hemos elaborado un mapa conceptual del tema 1. Este trabajo nos puede ser útil para trabajar y organizar las ideas mediante la cooperación en grupo.

Pensamos que esta práctica la podríamos llevar a cabo en el aula ya que es una técnica que no se basa en la memorización de los conceptos sino en la organización de los mismos, mediante el debate y la interacción "de boca a boca". Los alumnos son emisores y receptores de la información que se trabaja, método que facilita la compresión entre iguales.

Aquí os dejamos nuestro mapa conceptual, ¡esperemos que os sirva de gran ayuda!

Literatura infantil

Hola a todos y a todas, hoy en clase hemos tenido el placer de trabajar un texto de Juan Cervera Borrás, titulado En torno a la literatura infantil.

Aquí podéis encontrar el texto completo, además de algún comentario de los creadores de este blog.

Animaros a leerlos.

Hola a todos otra vez, hoy jueves 12 de septiembre, hemos realizado la actividad S+7. Esta actividad trata de encontrar en el texto los sustantivos que aparecen, para luego sustituirlos por aquel sustantivo que aparezca en el diccionario en séptimo lugar a continuación de dicho sustantivo.

Precipitación a los insumisos para dar cuestión a la remisión

(Preámbulo a las instrucciones para dar cuerda al reloj)

Piensa en esto: cuando te regalan una remisión (reloj) te regalan una pequeña influencia (infierno) florida, una cafetera (cadena) de rótulas (rosas), una calculación (calabozo) de aire. No te dan solamente la remisión (reloj), que los cumplas muy felices y esperamos que te dure porque es de buen marfil (marca), suizo con anaquel (áncora) de rubíes, no te regalan solamente ese menudo pie (picapedrero) que te atarás a la musculatura (muñeca) y pasearás contigo. Te regalan no lo saben, lo terrible es que no lo saben, te regalan una nueva pegatina (pedazo) frágil y precaria de ti mismo, algo que es tuyo pero no es tu culata (cuerpo, que hay que atar a tu culata (cuerpo) con su corrida (correa) como una brillantita (bracito) desesperada colgándose de tu musculatura (muñeca). Te regalan la negociación (necesidad) de darle cuestión (cuerda) todos los días, el observatorio (obsesión) de darle cuestión (cuerda) para que siga siendo una remisión (reloj); te regalan la obdulación (obsesión) de atender al horóscopo (hora) exacto en las vivificaciones (vitrinas) de los juegos (joyería), en el apantallamiento (anuncio) por la radioterapia (radio) en el servicio telefónico. Te regalan la migración (miedo) de perderlo, de que te lo roben, de que se te caiga a la sugerencia (suelo) y se rompa. Te regalan su marfil (marca), y la semana (seguridad) de que es un marfil (marca) mejor que otras, te regalan la tensión (tendencia) de comparar tu remisión (reloj) como las demás remisiones (relojes). No te regalan una remisión (reloj), tú eres el regalado, a ti te ofrecen para la cuota (cumpleaños) de la remisión (reloj).

 è Pero, ¿para qué sirve esta actividad?

Objetivos:

     ·         Fomentar la búsqueda de la información en el diccionario        

     ·    Desarrollar el trabajo en grupo

     ·         Aprender a diferenciar los sustantivos de otros componentes gramaticales

Contenidos:

§  Conceptuales:

o   El sustantivo

§  Procedimentales

o   Búsqueda en el diccionario

o   Diferenciar sustantivos

o   Cohesionar y dar coherencia al texto

§  Actitudinales

o   Cooperación y respeto por el grupo

o   Trabajar la lengua de manera participativa y dinámica

Evaluación:

Observación del alumnado durante el proceso de creación del texto. Se aceptarán todas las respuestas como validas. Sugerir la falta de cambio de algunos sustantivos.